Raport Instytutu Badań Edukacyjnych trafił do Ministerstwa Edukacji i pokazuje pierwsze skutki wprowadzenia przepisów ograniczających zadawanie prac domowych w szkołach podstawowych. Z danych wynika, że wielu nauczycieli i dyrektorów ma poważne wątpliwości, czy obecny system dobrze wspiera proces uczenia się.
Ponad dwie trzecie badanych nauczycieli uważa, że uczniowie stracili motywację do systematycznej pracy i wykazują mniejszą samodzielność w nauce. Z drugiej strony, ponad połowa pedagogów zauważa, że dzieci mają teraz więcej czasu na odpoczynek i aktywność pozaszkolną. Zmniejszyło się także poczucie obciążenia obowiązkami edukacyjnymi – szczególnie w klasach I–III, gdzie wielu nauczycieli całkowicie zrezygnowało z zadań.
Raport wskazuje, że brak obowiązkowych prac domowych nie ma istotnego wpływu na wyniki egzaminów ósmoklasistów. Porównanie szkół, które zrezygnowały z tej formy nauki, z tymi, które nadal ją stosowały, wykazało minimalne różnice. Efekt jest neutralny – uczniowie nie osiągają lepszych rezultatów, ale też nie odnotowano znaczących spadków.
Problemem pozostaje jednak to, że dzieci rzadziej otrzymują informację zwrotną na temat swoich postępów. Nauczyciele przyznają, że obecnie sprawdzają prace tylko sporadycznie, co ogranicza możliwość systematycznego monitorowania efektów nauki.
Badanie pokazuje również, że nie wszystkie szkoły wypracowały alternatywne rozwiązania wspierające samodzielną naukę. Choć część placówek wprowadziła zajęcia wyrównawcze czy konsultacje przedmiotowe, w ponad połowie szkół nie wprowadzono żadnych zamienników zadań domowych.
Wyniki badania sugerują, że brak obowiązkowych prac domowych wymaga korekty. Wielu nauczycieli postuluje przywrócenie ich w takiej formie, która pozwoli połączyć systematyczną pracę ucznia z czasem na odpoczynek i rozwój poza szkołą. Raport Instytutu Badań Edukacyjnych będzie podstawą dla Ministerstwa Edukacji przy podejmowaniu decyzji o ewentualnych zmianach w obowiązujących przepisach.
